Environnements de formation : apprendre au 21ème siècle

Apprendre au 21ème siècle
CLIQUEZ pour accéder au schéma

Réalisé à partir de l’article « Apprendre au 21ème siècle » de la Digital Learning Academy, voici un schéma résumant les technologies qui feront le quotidien de nos environnements de formation.

Remarque : j’ai utilisé l’application en ligne gratuite DRAW.IO pour concevoir ce schéma.

En complément :

Mobile-learning, la formation à emporter (Rue de la Formation)

DOSSIER : 10 innovations pédagogiques qui feront 2016

 

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Les compétences transversales

« Une compétence transversale est un ensemble interdépendant d’attitudes, d’habiletés et de connaissances nécessaires pour réussir dans les apprentissages et la vie quotidienne. » (Alberta Regional Consortia)

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9 compétences transversales décryptées (Ministère de l’Education, Le programme de formation de l’école québécoise)

« Ces compétences transversales peuvent être regroupées en 4 ordres :

  • ordre intellectuel : exploiter l’information, résoudre des problèmes, exercer sa pensée critique, mettre en œuvre sa pensée créatrice
  • ordre méthodologique : pratiquer des méthodes de travail efficaces, exploiter les technologies de l’information et de la communication
  • ordre personnel et social : développer son identité personnelle, entretenir des relations interpersonnelles harmonieuses, travailler en coopération, faire preuve de sens éthique
  • ordre de la communication : communiquer de façon appropriée »

 

RESSOURCES :

Le référentiel activités/compétences transverses (National) (CNFPT)2015-11-27_12h05_16

Pearltrees Mbillieres « Compétences »

Moocs de deuxième génération : interactivité, connectivisme, certification

Nuage tags note musique 2Sur son blog « Il y a une vie après le bac« , Olivier Rollot, rédacteur en chef du « Monde Etudiant », (auteur de « La génération Y » PUF 2012) publie un billet en forme d’état des lieux intitulé « Apprendre autrement avec les MOOCs ». Le journaliste fait le point sur l’évolution des Moocs en France et dans le monde mettant en évidence l’émergence d’une seconde génération de Moocs caractérisée par une plus grande interactivité, la construction d’un savoir collectif (connectivisme) et l’acquisition d’une véritable reconnaissance entérinée par « la force de la certification ».

Olivier Rollot dresse aussi une liste utile et détaillée (fonctions-profils Twitter) des principaux pionniers du développement des Moocs en France.

Ces « Mooqueurs » ou « Mooceurs » sont par ordre alphabétique :

Rémi Bachelet

Mathieu Cisel

Jean-Marie Gilliot

Mathieu Nebra

Christine Vaufrey.

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Retrouvez aussi ces experts et d’autres sur ma « Carte mentale des experts en Ingénierie pédagogique et de formation »

 

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EN COMPLÉMENT :

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« 10 points clefs pour réussir son MOOC »

Caroline Franc, Educpros.fr, 25/04/2014

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« MOOC et E-Learning, quelles différences ? »

Christine Vaufrey, Blog « Jamais sans mon laptop », 26/04/2014

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❸ « Bientôt des moocs plus intelligents »

Chistine Vaufrey, Thot Cursus, 24/mars 2014

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Extrait Infographie : la formation professionnelle en France en 2014, Baromètre CEGOS 2014.

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Infographie CEGOS extrait les moocs

 

Apprendre en mode accéléré

Couverture ouvrage Apprendre à tte vitesseL’ouvrage « Apprendre à toute vitesse » montre comment apprendre en mode accéléré de façon très pratique par l’exemple. Il a aussi pour objectif de redonner au lecteur le plaisir d’apprendre quel que soient son âge et ses besoins. L’ouvrage fait appel à des témoignages d’experts, dont celui de Marco Bertolini, formateur d’adultes, qui propose sur son blog professionnel « Formation 3.0 » une présentation détaillée et enrichie (l’avis d’un expert du domaine + liens vers des sources complémentaires) de l’ouvrage.
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♦ Consulter la table des matières détaillée

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♦ Consulter la présentation de l’éditeur (Extraits : introduction +chap 1 Partie I)

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♦ Des questions ? Des avis ? Thérèse De Laboulaye (Consultante – Formatrice – co-auteur de l’ouvrage) vous répond sur son profil viadéo

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♦ Critique du livre par du blog Heuristiquement

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♦ Achat Format Kindle

 

 

Oui, la bosse des maths existe ! et nous la possédons… tous !

CLIQUEZ et accédez à la présentation du livre !

Savez-vous que dès la naissance, le bébé humain connaît un embryon d’arithmétique ? Savez-vous qu’à l’âge de 6 mois il peut réaliser des additions et des soustractions élémentaires ? et que certains animaux, eux aussi, font de l’arithmétique ? Oui, dans un certain sens donc, nous avons tous la bosse des maths ! : « Enfants ou adultes, calculateurs prodiges ou simples mortels, nous venons tous au monde avec une intuition des nombres. »

L’ouvrage de Stanislas Dehaene, chercheur français en psychologie cognitive, décrit les expériences scientifiques qui mettent en évidence cette intuition des nombres chez les animaux comme chez les hommes et en démontrent les bases cérébrales.

L’essai expose aussi les raisons qui conduisent beaucoup d’entre nous à penser, à tort, que nous n’avons pas la « bosse des maths » : c’est que, selon Dehaene,  notre cerveau de primate n’est adapté qu’à la manipulation approximative des nombres : l’évolution l’a mal préparé à la rigueur des calculs et des chaînes de raisonnements mathématiques.

L’auteur plaide pour une refonte de l’enseignement des mathématiques qui prendrait davantage en compte les données de la psychologie et des limites de notre biologie cérébrale. Il insiste notamment sur le rôle crucial  en mathématiques (comme ailleurs) de l’intuition concrète, le cerveau ne sachant se contenter de symboles abstraits : 

« (…) le rôle de l’école n’est pas seulement d’enseigner la technique de l’arithmétique, mais surtout d’apprendre à tisser des liens entre la mécanique des calculs et leur sens. » « (…) au contraire, nos écoles se contentent souvent d’inculquer une arithmétique mécanique et dépourvue de sens. (…) Mépriser les connaissances (capacités d’approximation et de comptage) précoces des enfants peut avoir un effet désastreux sur le reste de la scolarité. Cette attitude leur suggère que les mathématiques sont un domaine aride, détaché de toute intuition et où règne l’arbitraire. Il faut faire comme le dit le professeur même si on ne le comprend pas. » (p156)

L’exemple suivant est une parfaite illustration de ce propos :

« (…) ce bagage mathématique informel (capacités d’approximation et de comptage) n’est pas toujours considéré comme un atout, mais souvent comme un handicap. Selon une idée répandue, compter sur ses doigts est un enfantillage qu’une bonne éducation se doit d’éliminer rapidement. Combien d’enfants surprend-on à compter en cachette sur leurs doigts parce que « la maîtresse a dit qu’il ne fallait pas » ? Toute l’histoire des numérations prouve pourtant qu’il s’agit d’un précieux atout pour apprendre la base de 10. De même, ne pas savoir par cœur que 6 plus 7 fait 13 est considéré comme une faute, même si l’enfant fait preuve d’intelligence en retrouvant ce résultat indirectement (par exemple en se souvenant que 6 plus 6 fait 12 et que 7 est une unité au-delà de 6). » (p156)

Stanislas Dehaene se prononce pour un usage raisonné de la calculatrice, « qui en libérant l’enfant des aspects fastidieux et mécaniques du calcul, peut lui permettre de se concentrer sur le sens. » (p151)

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IMPORTANT !

Le chercheur souligne les effets bénéfiques des jeux de plateau pour aider l’enfant à progresser dans l’apprentissage de l’aritméthique : « Ainsi , les enfants qui ont la chance de jouer aux jeux de plateau reçoivent un sérieux coup de pouce en arithmétique. Les faire jouer aux dés, aux petits chevaux, au jeu de l’oie ou à la Bonne Paie est un geste tout simple, mais qui aura des conséquences à long terme sur leur réussite, leur confiance en eux et tout simplement leur amour des mathématiques. » (p330)

Dehaene a co-réalisé un logiciel éducatif gratuit dont vous trouverez la description dans le diaporama ci-dessous.

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EN COMPLÉMENT :

Le diaporama suivant présente une sélection commentée de ressources documentaires (webographie [jeux, entraînements au calcul etc…], bibliographie, vidéos, podcasts) ayant trait à l’apprentissage de l’arithmétique. Bonne lecture !

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CLIQUEZ et visionnez le diaporama !

Ressources documentaires : apprentissage du français

Ressources documentaires pr apprendre le français
CLIQUEZ et accédez à la sitographie !

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Le CRDP de l’académie d’Amiens publie sur son site officiel une liste de ressources pédagogiques ayant trait à l’apprentissage du Français : Français langue maternelle (FLM), Français langue étrangère (FLE) et Français langue seconde (FLS). Des ressources abondantes et variées pour apprendre la langue de Molière !

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EN COMPLÉMENT :

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Sites pédagogiques utiles pour le FLE (longue liste de liens)

Sitographie de l’IRIS ( Centre ressources illettrisme de l’Isère)

Langue française TV5 Monde

RFI Radio France International

Ortholud.com

Françaisfacile.com